初二全科家教機構_歷史一對一補課好不好

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七年級學生數學學法指導初探

耐久以來，數學教學著重于對教的研究。因此，西席鉆研課本多，研究教法多，而對學生是若何學的，學的流動是若何放置的往往很少問津。在現(xiàn)實教學中，教學效果的崎嶇，不僅取決于西席的教法，而且更洪水平上取決于學生的學法。新教學改造中稀奇強調學生學習的自動性和主體性，學習方式的利害將直接影響到學習效果的崎嶇，而對于七年級的學生，在小學學習階段，由于科目少，知識內容淺，學生縱然學法較差也能通過耐勞起勁取得好成就。進入初中后，隨著課程的增多及學習內容的加深拓寬，尤其是數學從詳細到抽象，由文字生長到符號、圖形……，學習內容發(fā)生了基個性的轉變，學生的認知結構也要發(fā)生轉變。若是照樣用小學時的方式看待，將會因學不得法而使成就逐漸下降，久而久之，這一部門學生就會失去學習信心和興趣而成為學困生。而且數學學習的利害會對物理、化學的學習發(fā)生一定的影響。因此，重視對月朔學生舉行數學的學法指導是異常需要的。本文就對數學學習方式指導的內容和形式談幾點淺見。

一、數學學習方式指導的內容

從學生學習的幾個環(huán)節(jié)可把學法指導的內容分為以下五個方面

1、“讀法”指導

月朔學生往往不善于讀數學書，在讀的歷程中，沿用小學的死記硬背的方式。這樣既不能讀懂，更無法讀透，且使他們的自學能力和現(xiàn)實應用能力得不到很好的訓練。那么若何指導學生去讀數學書呢？平時應要修業(yè)生做到：一是粗讀。先大略瀏覽課本的枝干，并能大略掌握本章節(jié)知識的概貌，重、難點；二是細讀。對主要的看法、性子、判斷、公式、規(guī)則、頭腦方式等頻頻閱讀、體會、思索，體會實在質及其因果關系，并在不明白的地方作上記號(以便討教)；三是研讀。要研究知識間的內在聯(lián)系，鉆研書籍知識放置意圖，并對知識舉行剖析、歸納、總結，把書籍讀“薄”，以形成知識系統(tǒng)，完善認知結構。

2、“聽法”指導

“聽”是直接用感官去接受知識，而月朔學生往往對課程增多、課堂學習量加大不順應，左支右絀，精神渙散，使聽課效果下降。因此應指導學生在聽課的歷程中注重做到：(1) 聽每節(jié)課的學習要求；(2) 聽知識的引入和形成歷程；(3) 聽懂教學中的重、難點(尤其是預習中不明白的或有疑問的知識點)；(4)聽例題要害部門的提醒及應用的數學頭腦方式；(5) 聽好課后小結。

3、“思法”指導

“思”指學生的頭腦。數學是頭腦的體操，學習離不開頭腦，數學更離不開頭腦流動，善思則學得活，效率高；不善思則學得死，效果差。可見，科學的頭腦方式是掌握好知識的條件。月朔學生的頭腦往往還停留在小學的頭腦中，頭腦狹窄。因此，在對他們舉行指導時，應使他們在學習中做到：(1)敢思、勤思、隨讀隨思、隨聽隨思。在看書、聽講、演習時要多思；(2) 善思。會捉住問題的要害、知識的重點舉行思索；(3) 反思。要善于從回首解題戰(zhàn)略、方式的優(yōu)劣舉行剖析、歸納、總結。

4、“問法”指導

孔子曰：“敏而勤學，不恥下問?！?

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更主要?！眴柲芙饣螅瑔柲苤?，任何學科的學習無不是從問題最先的。但月朔學生往往不善于問，不明白若何問。因此，西席在平時教學中應教給學生一些問問題的基本方式，主要有：(1) 追問法。即在某個問題獲得回覆后，順其思緒對問題緊追不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問；(2) 反問法。憑證課本和西席所講的內容，從相反的偏向把問題提出來；(3) 類比提問法。憑證某些相似的看法、定理、性子等的相互關系，通過對照和類推提出問題；(4)聯(lián)系現(xiàn)實提問法。連系某些知識點，通過對現(xiàn)實生涯中一些征象的考察和剖析提出問題。此外，還應要修業(yè)生在提問時不僅要問其然，還要問其以是然。

固然，平時西席在教學中，還應因人而異地接納科學的教學方式，促使學生樂問、敢問、勤問、善問。

成都初三補習班

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5、“記法”指導

很大一部門學生以為數學沒有條記可記，有記條記的學生也是記得不夠合理。通常是西席在黑板上所寫的都記下來，用“記”取代“聽”和“思”。因此，指導學生作條記時應做到以下幾點：(1)在“聽”，“思”中有選擇地紀錄；(2) 記學習內容的要點，記自己有疑問的疑點，記書中沒有的知識及西席彌補的知識點；(3) 記解題思緒、頭腦方式；(4)記課堂小結。并使學生明確條記是為彌補“聽”“思”的不足，是為最后溫習準備的，好的條記能使溫習到達事半功倍的效果。

二、數學學習方式指導的形式

1、解說式。就是一學期專門放置幾堂課，向學生先容若何學好初中數學。如先容“若何預習”，“若何記條記”等。

2、交流式。在平時的學習中，讓學生相互交流，也可請本班或高年級數學學科得好的同硯先容他們的學習方式、體會、履歷。

3、指點式。任何一種學習方式不是人人都適合的，西席可憑證學生認知水平的差異，對差異學生的學生方式作差其余指導和咨詢，稀奇是對后進生，學習方式的指導尤其主要。

最后要指出的是，學習方式的指導必須與教學方式的改造同步舉行，協(xié)調生長，持之以恒，才可能最終取得優(yōu)越的效果。

二、寫得好，不

37、秋夜，天高露濃，一彎月牙在西南天涯悄悄地掛著。清涼的月光灑下大地，是那么幽黯，銀河的繁星卻越發(fā)光耀起來。茂密無邊的高粱、玉米、谷子地里，此唱彼應地響著秋蟲的唧令聲，蟈蟈也有時加上幾聲伴奏，吹地翁像斷斷續(xù)續(xù)吹著寒茄。柳樹在路邊悄悄地垂著枝條，蔭影罩著蜿蜒的野草叢叢的小路。

國際間的矛盾與沖突：現(xiàn)代天下存在著許多矛盾與沖突，導致這些矛盾和沖突的緣故原由多種多樣。其中，生長中國家與蓬勃國家之間日益擴大的貧富差距。

當蓓蕾在東風中粲然綻開濕潤的花瓣時，當嬰兒在產房里以響亮的哭聲向人世報到

正當伯瑙德夫人一籌莫展的時刻，雅克逐步地站了起來，自言自語地說： 無邪冷啊，我到廚房去抱些柴來生個火。 說著，他伸脫手，端起金屬燭臺，朝門口走去。這時，屋子里又有些暗下了。中尉見少校神色不悅，一個箭步沖上去，厲聲喝道： 回來，你不用蠟燭就不行嗎? 一邊說，一邊將蠟燭奪已往，又放在桌子上。

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我的雅思考試幾次都不理想，在朋友的推薦下，我參加了銀川朗閣的寒假班，短時間的提分效果真是不錯，當次我的雅思考試就獲得了很滿意的成績。